PROGRAMAS DE ESTUDIO

Junto con introducir la Ed. Tecnológica en el marco curicular para la educación básica y media del país como un sector obligatorio, el Ministerio de Educación de Chile ha elaborado unos programas de estudio para facilitar y orientar la labor docente. Estos son específicos y detallados respecto de cuatro categorías articuladoras: contenidos (conceptos, habilidades y actitudes), y actividades y criterios de evaluación.

Esta es una descripción de los programas en los diferentes ciclos o niveles de aprendizaje:

• En el Primer Ciclo de la Enseñanza Básica (1° a 4°), se prioriza el descubrimiento del entorno artificial y el reconocimiento de la intervención humana. El reconocimiento de áreas de actividades que se desarrollan en su entorno y el tipo de oficios asociados a éstas. Se considera la construcción de objetos simples con un adecuado uso de materiales y herramientas.

• En 5° y 6° año, se tocan 3 unidades: evolución histórica e impacto social de un objeto tecnológico; análisis de un objeto; y mantenimiento de objetos.

• En 7° básico, se introduce a los alumnos en los temas ambientales asociados a los cambios que la tecnología humana produce en el ambiente, al modificar y utilizar los recursos que ofrece el planeta, para la obtención de distintos productos.

• En 8° año, se analizan y comprenden temas relacionados al uso de la tecnología en diferentes procesos de producción; uso de lenguajes técnicos para interpretar y producir objetos, construcción de un objeto.

• En primer y segundo año de enseñanza media, el programa se apoya en un trabajo de los alumnos que consiste en hacer; lo que les permite planificar, ejecutar y evaluar actividades que aborden las cuatro fases principales del método de proyectos: an{alisis de la necesidad, diseño, producción y desarrollo; y comunicación e impacto.

• Capacidad de asociación de fenómenos y situaciones particulares a procesos o sistemas globales conocidos (por ejemplo, disminución de lluvias; menor caudal en centrales hidroeléctricas; efectos negativos en cultivos y cosechas, etc.)
• Capacidad de síntesis de posibles sistemas o procesos globales a partir de análisis de situaciones particulares y conocimientos disponibles ( por ejemplo, proceso que podría permitir la creación de un nuevo producto (auto volador)).
• Capacidad para anticipar efectos deseados e indeseados de la tecnología.
• Capacidad de determinar y evaluar recursos necesarios (materiales, energía, información, dinero, tiempo) para obtener resultados determinados.
• Capacidad de diseñar.
• Capacidad para formular, evaluar y ejecutar proyectos simples.
• Capacidad de trabajar en equipo.
• Capacidad de crear e innovar
• Capacidad para identificar riesgos de posibles decisiones tecnológicas.
• Otras

2.- Contenidos básicos

• Formas de influencia de la tecnología en la vida de las personas y de la sociedad.
• Capacidad de la tecnología para resolver problemas y aprovechar oportunidades de la vida.
• caracterización de productos, procesos y servicios derivados de la tecnología. Ciclo de desarrollo y de comercialización.
• Diseño, protección y producción de productos, procesos y servicios basados en la tecnología.
• Conceptos de calidad, eficiencia, costo, productividad, etc. aplicados a los desarrollos y usos basados en la tecnología.
• Relaciones tecnología-sociedad, tecnología-persona, tecnología-ambiente, etc.
• Otros

3.- Metodologías y prácticas fundamentales

• La valoración de las virtudes y defectos de lo existente basado en la tecnología: crítica tecno-valórica.
• La susetntación de los hechos tecnológicos y sus efectos en la recionalidad científica y en la acción humana.
• La ideación: formulación y evaluación de ideas -proyectos.
• Los juegos de roles.
• La realización de proyectos.
• Las técnicas de la gestión de laboratorio.
• Las técnicas de talleres, seminarios, clínicas.
• Otros

4.- Medios

• Textos con tratamientos disciplinarios y transversales.
• Guías de sistemas y procesos.
• Guías de análisis y síntesis.
• Guías de proyectos.
• Guías de herramientas
• Multimedia temática.
• sitio web de recursos de aprendizaje.
• Central de recursos de aprendizaje
• Otros.

• Profesores deben ser los primeros y permanentes "estudiantes", pués la tecnología y sus efectos cambian con mucha velocidad.

• Los profesores innovadores deben tomar la iniciativa para realizar nuevas; los más conservadores pueden asegurar la calidad general y evaluar los efectos de dichas acciones.

• Por ser, la tecnología, una disciplina multidisciplinaria, es necesaria la interacción y colaboración entre profesores con otros especialistas, tales como, ingenieros, diseñadores, etc.

• El profesor debe poner en acción sus capacidades personales, comosu actitud positiva y participativa, su orientación a logros y resultados, etc.

• Debe orientar sus actividad docente de modo que se produzca un adecuado balance entre: transmición de conocimiento - búsqueda de información - aprendizaje vía la realización.